懒懒地歌唱

周五去听了一天的讲座，我个人认为，虽然很枯燥却很精彩．真谓是针针见血，招招致命！
    早上的主题是师德．作为教育工作者，师德是一个很令人厌烦的词语它就寓意着一切假、大、空。它要求教师一定要高尚、一定要先人后己
       我小时侯写过无数表扬老师的文章，无非就是老师带病坚持改作业，或者是雨夜家访独自在家的学生……但是，老师只是普通人，老师也有七情六欲。你怎么去要求老师必须得崇高得像神一样？！（人玉皇大帝还是神中之首呢，还不是一样恣意妄为！）
      范跑跑事件在社会上掀起一场大风浪，在以范跑跑的个人陈述来看，我很赞赏他是一个坦白、直率的人。
因为他很真，在如今这个虚实难断的社会，做好事会被认为是作秀，而作秀的人却抓住一切机会宣扬自己不是在作秀。
我们不能要求他在危难时候控制自己的本能去做一些伟大的事情，当然，作为教师，在事后认定自己没有错误实在是有悖人理，可范跑跑也是生命之躯，教师保护了学生，谁又能去保护教师？牺牲之后追加的一个光荣的称号就能温暖逝者冰冷的躯体吗？！
      那么，我们能说范跑跑是一个丧失师德的人吗？
    在现在这个社会，教师道德与个人价值取向相冲突的问题中，我们又应该如何取舍？这实在是一个很发人深省的问题。
     那么还有一个问题：一个品德高尚的教师就一定是一个优秀的老师吗？教师个人的道德就是师德的全部表现吗？
我认为，一个在私生活中热爱打麻将的老师，并没有在课堂上向学生宣扬打麻将的好处，没有鼓励学生去打麻将就已经是一个师德高尚的表现了。（我不会打，所以不是在说我自己）
      对于为人师表的问题，我并不想多说些什么。当然，我们鼓励教师去爱学生，在危难的时刻保护学生。做得到，我们要表扬，做不到，也要更人性的去看待问题。教育要以人为本，老师就是人呀。
     说完了师德，就该开始狂笑一通了。下午的主题是多元智能理论，这一理论无疑是对如今的教育体制投下的重磅炸弹。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞踏员的体力(肢体运作智能)较强、公开的人际智能较强、作家的内省智能较强等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。 
      我们也观摩了国外的一些优秀的多元智能课，在课堂上老师用多种多样的方式让学生去认识一个很简单的问题，有冥想、讨论、绘画、游戏。这让我们瞠目结舌：“这么简单的问题都要用这么长的时间去完成，那怎么完成教学任务出成绩呢？”这就是陈旧思想的最好表现了。多元智能理论讲究的是从学生的未来出发，讲究潜力和能力。更注重学生未来具备怎么样的能力去面对和解决问题，为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。说到底，这又是素质教育的一大具体表现。但是在中国，素质教育推行这么多年，口号喊得越响亮，学生的书包越沉重。又要发展自己的特长，又要有优异的读书成绩。这在我们成年人看来还觉得勉为其难，我们又怎么能要求学生去承受？再反思我们镇的教学制度，实在帮领导们捏了一把冷汗。事到如今，还要求全镇统测统改，将成绩一分两率罗列清楚在所有班级中排名！这是上个世纪的做法了，我不知道刘教授在讲这些的时候，台下的领导们做何感想？！事实上，领导的位置坐得越高，越丧失了反思的能力，所以我斜睨着他们在会场聊天放屁昏昏欲睡！这实在是一大讽刺，请专家回来闪自己的耳刮子！痛快！
      中国的国情决定了这样的教育体制，我们个人的力量并不能去推翻什么。领导实施这样的政策，结了婚的师奶老师更关心菜市场和奶瓶子，挂着区镇优秀教师头衔的精英宁愿聊天也不愿意听这劳什子讲座。就只剩下我这样的平凡小辈在此愤青评论。中国什么时候不以成绩论英雄了，素质教育才会有翻身的那一天。那么谁可以行动起来？！谁可以？！领导？师奶？优秀教师？愤青？！  
     刘教授的理论很宏大，很让人期待，我也似乎看到了中国未来的美好景象，但是其中的过程必定也夹杂着腥风血雨一路艰辛，但是有理想有寄托总是一件很让人欣慰的事情呀。
     少年强，则中国强。救救孩子吧！